当教室でよく使う用語です
| 受給者証 | 区役所・支所の窓口に申請していただき、必要と認められると受給者証が発行されます。発行された受給者証を指定事業所にご提示ください。 |
|---|---|
| 支給量 | ご本人の状態・ご家族の状況などに応じて決められます。 |
| 契約支給量 | 自治体から指定された受給量内でそれぞれ利用する事業所で使える日数を決めます。 例）支給量23日、うちA事業所との契約支給量10日＆B事業所13日など |
| アセスメント | 支援開始前に行う面談。利用者や保護者と面談を行い、支援に対する希望や、支援の先に望む希望などを聞き取ります。 |
| モニタリング | 支援内容の成果を確認することです。モニタリングの結果によって個別支援計画書の見直しなどを行い、計画書を更新します。 |
| 個別支援計画書 | 利用者の支援内容を記した計画書です。児童発達支援管理責任者が主となって作成し、長くても6カ月以内に内容の見直しや更新を行います。 |
| サービス提供記録 | 提供したサービスの具体的な内容を記録したものです。子どもの様子や実際に提供した療育の内容などを記録します。 |
| 専門的支援実施計画 | 専門職が個別的・集中的な支援を提供するために作成する計画。専門職によるアセスメント結果、支援を要する領域、目標、具体的な支援内容、実施方法などを記載し、保護者の同意を得て作成されます。 |
| 上限額 | 世帯収入などにより決められた一定の額以上は支払わなくてもよい（実費除く）システム。世帯単位なので兄弟それぞれがフルにどれだけ事業所を利用しても上限額が変わらないすごいシステムです。 |
| 上限額管理 | ひと月に、複数の事業所からサービス受ける方のうち、1ヶ月あたりの利用者負担額が負担上限月額を超えることが予想される方に対して、負担上限月額までの自己負担で済むように金額を調整する事務作業になります。 |
| 代理受領額通知書 | 利用者が費用の全額をいったんサービス事業所に支払った後市町村から給付費を受け取る代わりに、利用者が自己負担分だけを事業者に支払い、残りを事業者が自治体に請求して直接受け取ったことをお知らせする書類 |
| 感覚過敏 | 感覚の刺激が過剰に強く感じ、苦痛と感じるような状態 |
| 感覚鈍麻 | 感覚の刺激を感じにくかったり反応が低下したりする状態 |
| 自閉スペクトラム症（ASD） | 社会性やコミュニケーションの障害、行動の繰り返しや限られた興味を特徴とする発達障害 |
| 注意欠如多動症（ADHD） | 不注意や多動・衝動性の問題を特徴とする発達障害 |
| 学習障害（LD） | 全般的な知能に問題はないが、読み書きあるいは計算など特定の能力が限局的に障害されることを特徴とする発達障害 |
| 知的障害 | 知的機能の全般で、同年齢の人と比べて遅れや成長の停滞が明らかであること（ＩＱがおおよそ70以下） |
| 境界知能 | 一般的な知能検査（IQテスト）において IQ 70〜85 の範囲にある知能レベルを指します。知的障害（IQ 70未満）には当てはまらないものの、一般的な平均知能（IQ 85以上）と比べると認知能力や学習能力に課題がある状態 |
| ダウン症 | 21番目の染色体が1本多くなる（21トリソミー）ことによって起こる生まれつきの体質で、発達の遅れや特徴的な顔つき、筋力の低さなどが見られる |
| WISC（ウィスク） | 知能指数（IQ）、言語理解、視覚・空間認知、作業記憶、処理速度などの領域を評価 対象年齢：5歳～16歳11ヶ月 |
| 新版K式発達検査 | 「姿勢・運動」「認知・適応」「言語・社会」の3領域を個別検査、行動観察 対象年齢：生後100日～成人（特に幼児～小学生向けに多い） |
| 乳幼児精神発達診断法（津守・稲毛式） | 「社会性」「運動」「生活習慣」「言語・理解」「探索・操作」の5領域を保護者など子どもの養育者に個別面接 対象年齢：生後3ヶ月～7歳頃 |
| 日本版デンバー式スクリーニング検査 | 「個人-社会」「微細運動-適応」「言語」「粗大運動」の4分野を個別検査、行動観察 対象年齢：生後1ヶ月～6歳頃 |
| 療育 | 療育とは、医療と教育を掛け合わせた造語です。医療用語ではありません。 |
| ペアレントトレーニング | 保護者に対して、障害児に対する適切な育て方などを教えること。保護者に対して特性の理解や、発達を促すための関わり方を指導します。 |
| SST | Social Skills Training（ソーシャルスキルトレーニング）の略語です。対人関係や集団行動を上手に営んでいくためのスキルでその場の雰囲気を理解したり、自分の言動に対する相手の意思を推察したりする能力です。 |
| 5領域 | 「健康・生活」、「運動・感覚」、「認知・行動」、「言語・コミュニケーション」、「人間関係・社会性」 |
| 前庭覚 | 耳の内耳にある半円管という検出器官によって、身体の傾きや体感スピードを脳に伝える感覚 |
| 固有覚 | 筋肉や腱、関節を調整する感覚で、関節の角度や筋肉の収縮の調整、力加減の調整、外圧の認知などの役割がある |
| 支援級（特別支援学級） | 小・中学校では、障害の種類や状態によって、通常の学級において学習の成果を十分に上げることが難しい児童生徒のための特別支援学級があります。一人一人の実態に応じて、きめ細かく指導します。 |
| 通級 | 通級指導教室では、比較的軽度の障害がある児童生徒に、各教科等の指導は通常の学級で行いつつ、障害に応じた特別の指導をします。 |
| 特支（特別支援学校） | 知的発達の遅滞があり、他人との意思疎通が困難で日常生活を営むのに頻繁に援助が必要で、社会生活への適応が著しく困難な児童生徒のために、身辺生活の確立や集団生活・職業生活への適応を目指した指導をします。 |
| 保育所等訪問支援 | 専門知識を持った支援員が保育所や学校、放課後児童クラブ（学童）などの「集団生活の場」に訪問し、子どもの様子を観察し、どのようなことに困っているのか、その原因はなにかを分析します。 |
| 児童発達支援管理責任者（児発管） | 個別支援計画の作成やスタッフの指導・管理などを担う責任者です。厚生労働省の定める実務経験を満たした者です。 |
| 児童指導員 | 発達支援センターや障害児通所支援事業所などで、療育にあたる人です。児童指導員は任用資格で、厚生労働省の定める任用基準を満たす必要があります。 |
| 専門的支援 | 特定の専門知識やスキルを持つ人材が、必要な支援を必要とする子供たちに個別または集中的に行う支援のことです。 |
| 強度行動障害支援者 | 強度行動障害を持つ人に対し、適切な知識と技術を用いて質の高い支援を行うための専門的な研修を修了した支援者のことです。 |
| 相談支援事業所 | 保護者や障害児本人の悩みや問題を聞き取り、解決に適した機関の案内や橋渡し役を担っている機関です。 |
| 発達支援センター | 発達障害を持つ未就学児を対象に、包括的な支援を行う地域の中核的な機関です。都道府県や政令指定都市、または都道府県知事が指定した法人（社会福祉法人や特定非営利法人など）が運営します。 |
| 相談支援専門員（相談員） | 施設に通う子どもやその家族に、必要なサービスや支援内容を調整する役割を担います。必要に応じて施設外の医療機関や教育機関と連携を取るのも、相談支援専門員の仕事です。 |
| ハグ（HUG） | インターネットとスマホを利用したアプリ。ココノハーツで利用予約をしたり支援計画等を確認したり、捺印などスマホ上で行えるアプリです。 |
| シロちゃん、ガンちゃん、マルちゃん | ココノハーツ名古屋瑞穂教室の送迎車。いずれもトヨタシエンタでボディカラーが「ホワイト」「ガンメタ」「マルーンレッド」に由来します。 |
| 肺活 | ココノハーツオリジナルプログラム。迷走神経に働きかける事により、呼吸器周りの筋肉群を鍛え深い呼吸と呼吸法を学び、 お子様の健やかな成長をサポートするトレーニングです。 |
| ファミリア | ココノハーツ名古屋瑞穂教室の2教室目、ココノハーツ名古屋瑞穂教室ファミリアが正式名称だが長いのでファミリアに省略して呼んでます。 |
| 置き去り防止ブザー | 3列シート以上の車に必須システム。とても大事な機械だが、うっかり切り忘れるとホーンが鳴り響き近所の人に通報される失態もたまにある。 |
| イラストレーター | アドビ製のグラフィックソフト。webデザインや広告印刷物に使われるプロ用ソフト。すべてのグラフィック系業務の基本となるので覚えておくと将来的にも便利です。 |
| アキラサン | 代表の人。先生ではなく用務員的ポジション？もしくは近所の口やかましいおじさん？なので先生とは呼ばなくてもよろしいです。 |
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